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河北广阳:“爱心存折”聚爱心

2019-10-15 17:22 来源:中国经济网陕西

   河北广阳:“爱心存折”聚爱心

    如今,铜仁市已形成多部门协调联动、上下齐心协力抓营商环境的良好氛围:工商、税务等部门自主提出优化营商环境措施,并主动上门为企业服务。截至目前,10天一调度已开展24次。

展开这幅美好生活画卷的,是贵州省黔西县近年来探索的让搬迁群众在党建的引领下跨入新时代、在脱贫攻坚的号角声中搬进新家园、在就业创业的潮流中酿造新生活的三新模式。市民赵兴明说。

    让产业扶贫成为贫困区脱贫的重中之重,补齐贫困地区优秀传统文化传承与发展的短板,赋予传统艺术形式新的内涵,用充满正能量的文化,迈开文化助力脱贫的坚实步伐。  陕西是中国苹果栽培面积最大、产量最多的省份,也是世界苹果最佳优生区之一。

  生态环境方面,牢固树立绿水青山就是金山银山理念,以城市绿化景观工程、城区河湖水系联通一期工程、美丽崇左乡村建设活动为载体,进一步改善城乡生态环境,建设生态宜居的美丽崇左。  三、各缔约单位应积极传播健康有益、符合社会主义道德规范、体现时代发展和社会进步、弘扬民族优秀文化传统的互联网视听节目,包括影视剧、动画片,共同抵制腐朽落后思想文化,不传播渲染暴力、色情、赌博、恐怖等危害未成年人身心健康、违背社会公德、损害民族优秀文化传统的互联网视听节目。

  去年,望奎县重点对333个村屯实施了饮水安全工程,所有村屯全部吃上了安全放心水。

  社会环境方面,深化平安崇左建设,加强和创新社会治理,提高社会治理法治化、智能化、专业化水平,提升群众安全感。

    一条河流三个长  在仙游县鲤城街道办事处,河道巡查员郑南翔向记者展示了厚厚的一本台账,里面记录着每天的巡河情况,图文并茂。农业废弃物加工有机肥技术滞后,尚未突破养殖美便与粪液一体化加工瓶颈。

  今后,我们重点实施现代生态畜牧业发展六大工程(即:高原特色生态畜牧业工程、草原生态保护工程、动物防疫体系工程、科技服务体系工程、林业生态体系工程、扶持畜产品交易和加工企业等六大工程),力争通过3年至4年的时间,把玛曲建成国家级高原生态畜牧业可持续发展示范区。

  来自全国各地的杨善洲干部学院的学员们无不被老书记执着坚守的信念和艰苦奋斗的精神所震撼。你在这连一个烟头都不会找到,设备上有了铁屑等工人也要及时清理。

  就业创业,酿造新生活现在我不仅搬了新家,还找到新工作,过上了新生活!正在小区3号楼清洁楼道的王德平笑着说。

  (供稿文/图贵州省黔西县委宣传部王杰杨文澜编辑张春欢)

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   河北广阳:“爱心存折”聚爱心

 
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家长圈:孩子被打后,到底该不该让他打回去
2019-10-15 08:27:37 来源: 新京报
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  漫画/勾犇

  观点交锋

  据成都商报报道,4月24日,乐山市启明星幼儿园对该园小朋友的家长做了一份问卷调查,内容是:如果你的孩子在幼儿园被其他小朋友欺负了,你觉得该怎么办?结果显示,约60%的家长表示应该培养孩子强硬的性格,被欺负时要“打回去”;有25%的家长则认为,孩子被欺负后,应当远离施暴者,而不是以暴制暴。

  支持孩子有条件地“打回去”,没毛病

  “孩子被打后,该不该让他打回去”,这问题听起来都不是个问题:喏,标准答案不就摆在那嘛——不该,暴力不可取,打回去了岂不是以暴制暴,成了以牙还牙;校园霸凌不能简单归为“打-被打”关系,打回去无法反制各种校园霸凌;孩子下手没轻没重,万一打出事来了怎么办……总而言之,打不得,该包容包容,包容不了不是还可以跟老师报告嘛。

  这若是“三观”考试,该答案大抵可以拿满分——前提是,打分的是某些老师而非现实。现实跟理论,有时并非完全叠合的页面,所以才有纸上得来终觉浅,实践而非“想当然”方能出真知。

  你觉得打人者是孩子所以该被包容,应教会孩子“小忍是善”,可万一就是凌弱式霸凌呢,万一以后就被“恶霸”给吃定了呢?你认为孩子被欺负了就该报告给老师,可你能确保老师会妥善处理,而非祭出经典的“一个巴掌拍不响”“他为什么打你不打别人”理论各打五十大板?

  哪里有欺负,哪里就该有反抗,此处的“反抗”不该只有暴力,还包括诉诸成人协商解决等渠道,但它不应排除必要的体力反制。反抗也未必要打赢欺负者,而在于宣示自己没那么好欺负。

  事实上,多发于青春期的霸凌,判断某个对象是否可欺负的标准往往都很感性,那就是对方好不好欺负。现实中固然有“A欺负B,B还击,A基于报复目的变本加厉”的情况,但“A欺负B,B愤而还击,A被震慑住了从此不敢再欺负B”的情景也不少——“欺软怕硬”终非完全捏造出来的。

  当然,“打回去”不是无限制的,而应是有条件的;不应通往暴戾或相互伤害,而应是对暴力的合法私力救济范畴内的制衡。若把“人若犯我,我必犯人”改成“人若犯我,我必防卫”,就挺契合这种“打回去”应有的边界划线:打回去不该是事后报复,只能是事中防卫;不该是能忍而不忍,只能是不能忍就不忍;不该是蚍蜉撼树或另一种恃强凌弱,只能止于自我保护。这也需要老师、家长等方面教会孩子在回击上的分寸与“非伤害”的忌讳。

  “打回去”的确不是遏制校园霸凌的唯一或主要途径,后者更该靠反霸凌预警干预机制的建立健全。但在其健全前,没必要把它从备选选项中完全抹掉。至少,让孩子们多些防身之技、防卫意识,没毛病。

  □侃人(媒体人)

  对打人者,礼让三分又何妨?

  自家孩子被打,60%的家长表示支持孩子“打回去”,他们秉持的理念是,“人不犯我,我不犯人,人若犯我,我必犯人。”这看似是一种是非分明的教育哲学,但一个“必”字,却将这种教育哲学极端、不容分说的一面展现出来。

  支持孩子打回去,的确能“出一口恶气”,但它所导致的负面结果也是显而易见的。一者,以暴制暴会将纠纷升级,事情一旦偏离可控范围,可能出现更致命的伤害。而在一个人被激怒的情况下,出现这种结果并不是小概率事件。

  二者,“支持”或“不支持”本身还是一种价值观引导。支持孩子打回去,是在给孩子传递一种“暴力可以解决问题”的价值观,是一种恶劣的价值观示范。幼儿阶段是一个孩子人格训练、价值观养成的关键期,其日常接触的行为会对其以后的成长产生深远影响。家长支持孩子打回去本质是宣扬暴力,在孩子心中植入暴力的种子。

  最关键的是,打回去还是礼让三分,最终目的是什么?无非是给纠纷提供一个解决方案。以暴制暴除了能让对方同样遭受一点皮肉之痛,给自己增添复仇快感之外,并不能彻底消弭纠纷,只会为下一次矛盾的爆发埋下引线。

  人不犯我,我不犯人,人若犯我,让他三分又何妨?让他三分,不仅是一种风度,而且是一种自保,是避免孩子在下一步的矛盾升级中被继续伤害。要知道,多数孩子之间的纠纷,其实很多是小打小闹,并没有多少主观恶意,动辄将孩子之间的小误会、小打闹升级为尊严之争、皮肉之争,不仅不理性,也相当不体面。若家长也加入“战争”,还涉嫌违法。

  当然,不支持孩子打回去不等于一味忍让。礼让三分,也只能是三分。如果对方过了三分,上升为校园霸凌,就要诉诸学校与法律。私下解决不了,自有专门机构来教育施暴者。

  孩子被欺负是一个难题。如果家庭条件允许,让孩子练一下散打、跆拳道、自由搏击之类的现代健身运动,不失为一种务实的办法。当孩子身体健实,不怒自威,“坏小孩”自然不敢靠近。

  □王言虎(媒体人)

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【纠错】 责任编辑: 王晓阳
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